DONAPEA by JUAN ANTONIO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MI INSTITUTO

Ayer tuve problemas para colgarlo aquí, pensaba que estaba y hoy al ir a comprobarlo no lo he encontrado... espero que ahora se consiga ver

http://prezi.com/ptx6cabbsc5p/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Viernes, 11 de octubre de 2013.

Comentarios al debate realizado el pasado miércoles día 9 de octubre de 2013.

Comentar que era el primer debate ´realizado en equipo y se notaba la inexperiencia.

En clase se han comentado varios puntos de mejora a los que añadiría:

• faltó que el orador al principio de la exposición saludase  y se presentase
• al inicio de la exposición no se indica la posición que defiende, se da por supuesta
• el orador no mantiene contacto visual con todo el público al que se dirige
• no se utiliza el lenguaje corporal, comunicación no verbal
• en todo el debate se emplean palabras referentes a un solo género, debería emplearse palabras como estudiantes, ciudadanos, etc.
• no se definen claramente las razones o argumentos con los que se pretende defender la posición
• mal control de los tiempos de exposición y réplica
• se utilizaban muchas muletillas, bueno , ehhh,.....
• al final de la exposición no se hacía un resumen de remarcando los argumentos de defensa 
• se comenta que el atrezo no era el ideal, poco espacio para los ponentes, no se veía el cronómetro
• la rúbrica es mejorable
• al cambiar de jueces ocurre que los criterios de cuantificación cambian, los jueces eran jugadores y parte, dando lugar a "revanchas"

Todo es mejorable, y esa es la idea de la práctica, pero para ser el primero esta bién

RÚBRICA

RUBRICA EXPOSICIÓN ORAL

 

               Aquí presentamos la rúbrica que hemos construido para una exposición oral, hemos tomado las categorías que nos parecen mas importantes a valorar. 

 

 

 

               A cada categoría le hemos asignado un peso específico del total, y hemos cuantificado la calidad en cada aspecto a valorar, para obtener directamente un resultado numérico sobre 100.

 

 

 

            Finalmente para facilitar la evaluación la dejamos así.

 

CATEGORÍA	100%	80%	60%	40%
	20	16	12	8
Habla Claramente                                    20%	Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.	Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación.	Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.	A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
	40	32	24	16
Contenido                   40%	Demuestra un completo entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.	No parece entender muy bien el tema.
	20	16	12	8
Seguimiento del Tema                             20%	Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.	Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.	Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).	Fue difícil decir cuál fue el tema.
	10	8	6	4
Vocabulario                             10%	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.	Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
	5	4	3	2
Postura del Cuerpo y Contacto Visual 5%	Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.	Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
	5	4	3	2
Tono                                5%	El tono usado expresa las emociones apropiadas.	El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido.	El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido.	El tono no fue usado para expresar las emociones.
			TOTAL

RECURSOS PARA TÉCNOLOGÍA

AULA TALLER

Aquí encontramos un amplio abanico de recursos didácticos, temas, fichas, temarios, exámenes oficiales, videos...
Creemos que servirían la ESO y Bachiller.

http://www.aulataller.es/


AREA TECNOLOGÍA

 

En esta página web, parecida a la anterior, nos encontramos contenido de las distintas áreas que comprenden la asignatura de tecnología. Dirigida a alumnos de ESO, Bachiller y algún nivel de FP.

http://www.areatecnologia.com/


TODOTECNOLOGIA-ESO.BLOGSPOT
Blog sobre tecnologías del Prof. José Manuel Núñez M

 

En este blog encontramos la asignatura dividida por etapas escolares, y en ellas por temarios.
En cada tema encontramos enlaces que nos redirigen a otras páginas con muy buenos recursos.

 http://todotecnologia-eso.blogspot.com.es/p/enlaces.html

T3 Mireya

ACTIVIDADES ANTES Y AHORA

 

ACTIVIDAD	ANTES	AHORA
Informarte noticias	Periódico papel	Twitter, Ediciones digitales, Facebook, Aplicación noticias del móvil.
Relacionarse con la gente conocida, no próxima	Correo electrónico, Messenger, SMS	Whatapp, Facebook,Skype, Móvil
Leer libros	Papel	ebook
Películas	Videoclub	Internet
Música	CD, MP3	Spotify, youtube, Descarga Internet
Buscar palabras	Diccionario	Google, Wikipedia…
Operaciones bancarias	Oficina	Internet
Compra billetes, entradas	Oficina	Internet
Almacenar documentos	USB	Dropbox, Box…
Planificar viajes, buscar sitios	Guía Repsol	Google Maps

PLE

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a

• Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
• Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos
• Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje

y lograr así los objetivos de aprendizaje. El PLE se basa en 3 características que son:

• Fuentes de información.
• Modificación o Reflexión
• Con quien aprendio.

Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bienestar compuestos por uno o más servicios web.
Conceptos importantes en un PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.

T3 Juan

PLE

Personal Learning Environment. medios para el aprendizaje personal

Función	antes	ahora
Leer periodico	papel	twitter
Publicitar mi CV	agencias colocación	Linkedin
Consultar mapas	mapa de papel	google eartch
Buscar informacion	enciclopedia papel	google, wikipedia

PENSAMIENTO CRÍTICO

La teoría acerca del pensamiento crítico trata sobre cómo se debería usar la inteligencia y el conocimiento para alcanzar puntos de vista más racionales y objetivos con los datos que se poseen.

“El pensamiento crítico es una forma de pensar de manera responsable relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios. Es una forma de pensar por parte de quién está genuinamente interesado en obtener conocimiento y buscar la verdad y no simplemente salir victorioso cuando está argumentando”

Un pensador crítico y ejercitado:
• Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.
• Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente.
• Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes.
• Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos.
• Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.

Utilizando el ejemplo del monte mas alto del mundo vamos a analizar el pensamiento crítico utilizado en él:

• Primero se formula el problema a resolver, ¨El monte mas alto del mundo¨.
• Se documenta bien acerca de lo que va a analizar.
• Se fijan los distintos criterios de evaluación, que en este caso es el punto de referencia.(el nivel del mar, o sobre la que se apoya).
• Respecto a ellos se estudian las distintas opciones.
• Por ultimo se dan las soluciones, guiadas por el pensamiento crítico. En este caso son varias, y todas ciertas y objetivas.

Presentación

Hola! Bienvenidos a nuestros lectores! El titulo de este blog se debe a nuestra circustancia actual,estudiantes de máster, para en un futuro poder educar, y creemos que define muy bien nuestro momento presente. Hemos decidido de momento usar un pseudónimo para garantizar el anonimato, aunque no descartamos en un futuro poner nuestra identidad. Nuestra razón principal a sido el desconocimiento de este medio, y por tanto preferimos ser prudentes. Un saludo, hasta la proxima.